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La utilidad de la Gamificación

A lo largo de la corta vida de este blog, ya he dejado algún post sobre la potencialidad de aplicar la gamificación en la educación. Hoy os dejo este trabajo titulado originalmente “El triunfo de Marta” localizado en “Touyutome blog” y redactado por Carmela Tortajada Serra. Viendo el vídeo adjunto queda claro que la gamificación es una herramienta de aprendizaje execelente. Aquí os lo dejo.

” Son las 8 de la mañana de su primer día de vacaciones, pero Marta ya no tiene sueño. No para de darle vueltas a la pantalla en la que se atascó el día anterior. Se fue a la cama pensando en cómo resolver uno de los acertijos y es lo primero que ha rescatado su cerebro al despertar. Sabe que tiene suficientes puntos para cambiar de misión y explorar nuevas zonas del juego pero no haber alcanzado la máxima recompensa del nivel le obsesiona.

Los expertos dirían que Marta es una jugadora de tipo triunfador (achiever) puesto que su mayor motivación a lo largo del videojuego es superar todos los retos que aparecen ante ella con tal de obtener puntos y prestigio. Según Richard Bartle, además de triunfadores, los jugadores podemos ser de tipo ambicioso o asesino (killer) si nuestro objetivo principal es vencer al resto de participantes; de tipo explorador (explorer), si disfrutamos analizando cada opción del juego en busca de rincones desconocidos; y de tipo sociable (socializer), si la razón por la que jugamos es para conocer gente nueva y compartir la experiencia.

richard bartle player typesTipos de jugadores según Richard Bartle. Gráfico de Paul Jordan

A la hora de diseñar un videojuego (y formar parte de una industria que cada año mueve alrededor de 700.000 millones de euros al año) debemos tener en cuenta que las estrategias del juego se plantean en función del tipo o tipos de jugadores a los que nos queremos dirigir. Es por ello que necesitamos saber cómo es Marta, cómo se comporta, cómo se relaciona o cuáles son sus aspiraciones. Para que nuestros usuarios no abandonen el juego, deben estar en un continuo estado de flujo, superándose a sí mismos y enfrentándose a retos ni demasiado difíciles ni demasiado fáciles, que no les hagan perder la motivación.

Para conectar con nuestro público diana, debemos establecer los objetivos que perseguimos con el desarrollo del juego. ¿Es un juego de competición?, ¿promueve la cooperación, el altruismo?, ¿qué valores queremos trasmitir? Estas preguntas nos ayudarán a determinar las dinámicas del juego, íntimamente ligadas a las mecánicas del juego. Si las dinámicas son el qué queremos conseguir, las mecánicas son el cómo lo vamos a lograr. Como ejemplos de mecánicas del juego podemos encontrar los bienes virtuales, los desafíos, los puntos o las clasificaciones. Es importante saber que cada usuario responde mejor a unas mecánicas que a otras. Así, el ambicioso gusta de verse reflejado en clasificaciones, mientras que el triunfador, como nuestra jugadora, necesita desafíos que demuestren una evolución a lo largo del juego.

Marta es una de los 14 millones de personas que actualmente juegan a videojuegos en España, seguramente destina unas cinco horas semanales a ello y con mucha probabilidad lo hace desde su tableta o móvil. Tal es la relevancia que posee este sector, que hoy por hoy las técnicas y estrategias del juego se aplican a otras disciplinas, como la educación, la salud y los negocios a través de la ludificación (gamification, en inglés), con fines distintos al del mero entretenimiento.

Los videojuegos educativos, por ejemplo, van poco a poco encontrando su lugar en este amplio panorama, con títulos que buscan potenciar desde la adquisición de contenidos curriculares (aprender Álgebra con DragonBox) hasta la enseñanza de valores humanitarios (en Food Force los alumnos asumen misiones para distribuir alimentos en países subdesarrollados). La ludificación está en auge y todavía hay un gran camino por recorrer.

El modelo pedagógico TPACK

Este post tiene como intención introduciros en el modelo pedagógico TPACK. Si sabes en que consiste puedes ver directamente los vídeos, en caso contrario aquí tienes una pequeña píldora en forma de definición.

TPACK: Consiste en un modelo pedagógico para diseñar actividades didácticas a través de las TIC’s. Cuando descubrimos o preparamos una actividad entorno a una TIC en el 95% de las ocasiones diseñamos la actividad en función de la herramienta y no pensando en el alumn@. Eso es lo que quiere corregir la TPACK.

Os dejo estos dos vídeos.



 

 

 

Mapa visual de la web 2.0

mapa-web-20-mini

Os dejo este mapa que ha sido publicado dentro del libro ” La Web 2.0 publicado por la Fundación Orange” en el que se nos muestra un mapa sobre las TIC’s más utilizadas en el mundo hispano, así como de un glosario técnico para no perderse en la web.

Descargas

El Mapa Visual se puede descargar en estos formatos:

Licencia

Logo Creative CommonsEste mapa está licenciado como Creative Commons de tipo «Reconocimiento», se permite su copia, distribución y modificación por cualquier medio siempre que se mantenga el reconocimiento a sus autores. Esta licencia puede consultarse encreativecommons.org/licenses/by/2.5/es/

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Pinterest para la formación: usos que puedes darle como docente

Interesante Post el que hemos leido en el blog “Cuadernos e-learning” sobre como introducir Pinterest en el mundo académico.  Lo reproducimos de forma íntegra:

” En el panorama de los medios sociales, hay algunos como Facebook o Twitter que despuntan de manera especial por la acogida y el uso que millones de personas les dan a diario.

Pinterest para la formación: usos que puedes darle como docente

Sin embargo, no son ni mucho menos los únicos a los que se les puede sacar partido en el mundo de la formación. Hace poco, sin ir más lejos, hablábamos aquí de cuatro usos que puedes darle a Instagram como docente.

Antes de eso ya habíamos hablado también en el blog sobre Pinterest, otra red social que conviene seguir de cerca por su crecimiento y por las novedades que va incluyendo. Y lo hicimos recomendando seis tableros con recursos para la formación que pueden ser muy interesantes.

Hoy queremos dar un paso más en esta línea y, en este caso, hablarte de los usos que puedes darle a Pinterest como docente. ¡Vamos a ello!

Publicar infografías

Las infografías se han puesto de moda, y no por casualidad. Son una manera genial de compartir datos y explicar conceptos de forma muy visual, y en Pinterest han encontrado la plataforma perfecta para ser publicadas. Si eres formador, puedes aprovechar esta red social tanto para compartir tus propias infografías como las de otros usuarios, a fin de aportarle a tus alumnos material de interés en este formato. ¿Que no sabes cómo crearlas? Prueba echándole un vistazo a estas cinco herramientas para crear infografías aplicadas a la formación y verás como es más fácil de lo que crees.

Fomentar la colaboración

Una estupenda opción de Pinterest es la de habilitar tableros colaborativos, en los que puedes autorizar a varios miembros a publicar contenidos. De este modo Pinterest se convierte en una plataforma abierta, de la que podrás hacer uso para fomentar la participación de los alumnos en trabajos grupales y actividades relacionadas con el uso de imágenes y vídeos.

Almacenar y documentarte sobre recursos visuales

Al funcionar a modo de tableros y pins, Pinterest es una herramienta muy útil también como fuente de documentación de recursos visuales. Basta con seguir a los usuarios adecuados, que publican información relacionada con determinadas áreas, para mantenerte al día por medio de fotografías, infografías, posters, vídeos… Como docente, tener siempre acceso a información de este tipo te será de mucha ayuda tanto para encontrar casos prácticos, como recursos y elementos de utilidad para tus clases.

Crear mapas con pins geolocalizados

Hace tan sólo unos días, Pinterest anunciaba el lanzamiento de sus Place Pins. Básicamente, se trata de ofrecer a los usuarios la posibilidad de posicionar geográficamente sus pins, de modo que se puedan crear mapas en los que ver contenidos asociados a determinadas partes del mundo. ¿Un ejemplo? Este tour en imágenes que la Universidad de Michigan ofrece en Pinterest. Esta nueva funcionalidad sin duda despertará la creatividad de muchos docentes, que podrían hacer uso de ella, por ejemplo, para explicar acontecimientos históricos en el mundo, dar nociones de geografía, crear líneas de tiempo geolocalizadas, etc. “

100 mejores herramientas TIC para el aprendizaje

Recopilación de 100 herramientas TIC para aplicar en el aula extraidas del blog “OrienTapas“. Para iniciarse en el tema de las TIC’s.

Herramientas básicas para la escuela 2.0

Mapa conceptual para obtener una escuela 2.0. Este mapa conceptual ha sido elaborado por Felipe Zayas dentro de  http://cmapspublic3.ihmc.us.

PZNpbE5NLBmhxJSf3YqI-jl72eJkfbmt4t8yenImKBVaiQDB_Rd1H6kmuBWtceBJ

¿Qué aumenta la Realidad Aumentada en Educación?

Os dejamos la presentación en Prezi sobre realidad aumentada y su aplicación en el aula. Esta presentación es obra de Pablo Bongiovanni.

http://prezi.com/wtn_5g9uxqk9/que-aumenta-la-realidad-aumentada-en-educacion/

Los tres pilares de la educación actual

Interesante Slideshare creado por Ramiro Aduviri Velasco donde se nos muestra los pilares de la educación actual.

Pautas para crear un blog docente

Vía Xarxatic me ha llegado una nueva entrada de cómo iniciarse en el mundo del bloggin si eres docente. Interesante entrada por su utilidad.

Aquí la dejamos:

” En esto de los blogs docentes (destinados a usos educativos y/o personales) hay una cuestión importante a analizar. La gran cantidad de docentes que empiezan uno para abandonarlo a los pocos meses. Reconozco que mantener un blog requiere de tiempo (algo que, por desgracia, cada vez abunda menos), esfuerzos y capacidad de sacrificio. No es algo de empezar y tener el feedback que te ayude a mantener el ego para continuarlo en pocos días. No es algo que muchos agradezcan. Es algo que uno ha de decidir empezar por cuestiones personales (más allá de otro tipo de connotaciones o previsiones futuras).

Es por ello que una de las cuestiones a analizar es el establecimiento de unas etapas de desarrollo. Unas etapas que habrían de permitir ir avanzando con el blog (a la vez de plasmar en el mismo el propio aprendizaje). Unas etapas, cuyo avance entre las mismas, va a depender mucho del docente que se halle detrás del teclado.

¿Cuál debería ser la primera etapa? ¿En qué debería consistir?

Supongo que antes de empezar el blog uno debería haber leído algunos blogs escritos (o, en algunos casos, perpetrados) por algunos compañeros suyos. No sólo en lengua propia… se debe abrir el abanico.

Una vez leídas algunas cosillas y decidido firmemente dar el paso de su creación se habría de plantear la plataforma (normalmente, recomendaría, para iniciar la aventura sumarse a los blogs prediseñados que ofrecen Blogger o WordPress -con muchas plantillas y de gestión básica sencilla-). La configuración inicial de la plataforma habría de tener en cuenta algunos detalles:

  • La fuente utilizada (tipo de letra y tamaño) ha de ser de fácil lectura
  • El tema ha de ser sencillo y poco cargada (a nivel de widgets o plugins). Ya se irá modificando con el tiempo. Estamos sólo en la fase embrionaria (y destinar más esfuerzo del requerido a esto al iniciar el proyecto es estar abocado al fracaso)
  • Elegir una navegación fácil y, como no, diseñar las categorías (o etiquetar) para poder encontrar fácilmente en el futuro nuestros artículos (si se continua con el “invento” ya veréis que cuando llevéis más de cien artículos lo que cuesta encontrarlos si no los habéis catalogado bien)

Ahora sí. Escribamos algo. Empecemos por artículos muy sencillos sobre temas que estemos aprendiendo (o que nos gustaría aprender). Compartamos situaciones de aula. Hagamos algo muy ligero que, con la práctica, seguro que mejorará. No tengamos miedo en estos primeros albores del alumbramiento. ¿Con qué período? Ligero. No nos sobrecarguemos con la escritura. Ya vendrán momentos con más intensidad literaria. Eso sí… escribir frases cortas es un buen sistema. Nada de florituras. El contenido debe estar bien redactado. Pasar un corrector no hace daño. No pasarlo, siendo docentes, implica descuidar algo tan importante como es la ortografía del redactado.

A propósito… la identidad digital irá muy ligada a nuestro blog. No compartamos en los inicios alegremente nuestros datos personales. Esperemos a familiarizarnos con la plataforma e ir viendo como se desarrollan las cosas. Lo anterior no implica no escribir algo sobre nosotros para nuestros futuros lectores. Una página titulada “Sobre mí” nunca está de más.

La siguiente etapa es la de consolidación. Una vez empezamos a tener gente que nos lee (en muchos casos, los primeros son amigos y/o docentes) nos encontramos con comentarios a lo que estamos publicando. Unos comentarios que siempre (aunque eso es opción personal) deben estar moderados y, en sus inicios, ser respondidos con premura. El esfuerzo de los comentaristas lo merecen, aunque reconozco que llega un momento en etapas ulteriores que se hace harto difícil (por la cantidad de los mismos).

¿Qué conviene cambiar en esta etapa? A nivel de artículos tenemos (se nos autoexige) ser más prolíficos. Al escribir más, recibimos más inputs y nuestro aprendizaje es mayor. ¡Cómo no compartir parte de ese aprendizaje con nosotros y con quienes se pasan un tiempo a leernos! Un artículo semanalmente o cada quince días es factible. Eso depende de vosotros.

Ahora sí que podemos empezar a trastear con nuestro blog. Podemos personalizarlo, añadirle determinadas opciones (conectarlo con nuestras redes sociales, incluir la posibilidad de registrarse al mismo por correo electrónico, etc.). Va a ser nuestra casa (y, espero, que la de muchos) y por eso debe ser acogedora. Nos tenemos que sentir a gusto. Son muchas horas las que ya llevamos en esto.

A nivel de artículos también podemos incluir enlaces. Podemos pedir opiniones (es sano porque se aprende mucho de esas aportaciones). También puede ser interesante embeber vídeos y otros elementos multimedia. Recomendable al ciento por mil realizar borradores previos a la publicación. Ahora ya no es todo publicable. Quizás sí que lo sea pero conviene moderar y matizar cuestiones varias.

Una vez consolidado el blog ya es difícil abandonar. Hemos pasado los primeros puertos de montaña en esto del blogging. Ahora sólo queda  pasar al modo avanzado o etapa de expansión. Una etapa donde conviene plantearse muchas cosas. Donde conviene detenerse a analizar y valorar la capacidad de colaboración que ofrecen las plataformas de blogging. A decidir si prescindir de la plataforma gratuita para hacernos con un hosting propio. A hablar también de la posibilidad de conseguir un nombre que identifique nuestro trabajo en la red. A acabar de perfilar esa identidad digital que nos distingue. Es la etapa en la que nos hemos hecho mayores.

Una vez releído el artículo no tengo nada claro si el redactado es suficientemente coherente, aunque espero que pueda serviros. El blog propio del docente en pleno siglo XXI se hace imprescindible. Es parte de nuestro trabajo. Es parte de nuestra vida digital. “

El móvil como herramienta educativa

Desde el blog llamado “Innovación didáctica virtual” nos llega una nueva entrada sobre el uso de los teléfonos móviles en el aula.

Os resumimos lo más destacado:

Los docentes y los padres consideramos a menudo que el móvil es más un obstáculo que una oportunidad para el aprendizaje. Sin embargo, en vez de recurrir a la típica actitud represora, podemos convertir su uso en una experiencia educativa, ya sea para reflexionar acerca de su uso responsable como para utilizarlo como una herramienta más dentro del aula. No olvidemos que los alumnos tienen a mano un dispositivo multimedia, con cámara de fotos, cámara de vídeo, grabadora de sonido con reproductor de audio, además de conexión inalámbrica a Internet. Todo esto hace del móvil una herramienta privilegiada y a mano. Al uso educativo del móvil se le denominamobile learning o m-learning. Este concepto incluye cualquier dispositivo móvil (teléfonos inteligentes, tabletas, e-readers).
El uso del móvil en el aula permite integrar la cultura y los intereses del alumnado al proceso de aprendizaje, facilitando la adquisición de conocimientos y motivando. Cada vez son más los fabricantes que incluyen excelentes aplicaciones educativos dentro de estos dispositivos.
Os propongo algunos posibles usos que podemos darle:
– Uso de la cámara de fotos para realizar tareas de observación y discriminación de elementos específicos. Por ejemplo, en clase de Ética les pedía a los alumnos que fueran a un supermercado e hicieran fotos a zonas en las que creen que se ha hecho uso de una técnica de merchandising. Después, se ven las fotos en clase y se discrimina qué tipo de técnica comercial aparece.
– Uso de la cámara de vídeo para observar determinados procesos o comportamientos. Especialmente en clase de Ciencias Naturales y Tecnología puede ser un buen aliado. También puede ser útil en Lengua Española e Lenguas Foráneas para realizar simulaciones, dramatizaciones, etcétera.
– El móvil puede ayudar a entender los códigos que caracterizan al lenguaje audiovisual.
– Uso de los códigos QR para obtener información y acceso a determinados contenidos.
– Visualizar tareas de clase y describir entornos de aprendizaje.
– Geolocalización, búsqueda de espacios culturales, itinerarios, rutas literarias.
– Realización de foros de intercambio de información, videoconferencia o chats. El móvil es una excelente herramienta para convertir la clase en una experiencia de aprendizaje cooperativo. Además, permite comunicarse en directo con alumnos de otros centros o idiomas.
– Grabación de voz: listenings, lecturas colectivas, podcasts. Especialmente en clase de música puede ser un instrumento ideal para grabar y utilizar herramientas de edición de audio. Existen numerosas aplicaciones gratuitas para móvil que pueden ser un complemento para las clases de música.
– Uso del diccionario (Lenguas), la calculadora (Matemáticas) y el cronómetro(Educación Física).
– Ver y modificar apuntes, presentaciones, cuestionarios online que facilite el profesor.
– Intercambio de archivos y visualización de materiales multimedia a través de Whatsapp.
– Uso de Twitter como herramienta de aprendizaje cooperativo: microrrelatos, debate, intercambio de experiencias, valoración de un contenido, etcétera.
– Uso de Google Docs para corregir colectivamente un documento o tarea, intercambiar datos y visualizar información.
– Hacer una foto a los contenidos que el profesor ha escrito en la pizarra. Especialmente útil en las clases de Matemáticas, Física, Química, Dibujo y Tecnología.
– Uso de la aplicación Polldaddy para elaborar preguntas de test que después se pueden enviar mediante enlaces por correo electrónico a los móviles. El alumno accede al test, lo resuelve y recibe los resultados de inmediato. El profesor tiene un listado de los test de cada alumno y también de los resultados de cada pregunta y el porcentaje elegido para cada opción posible: un potente instrumento de evaluación.
– Uso de Facebook o Tuenti para crear un espacio de debate, intercambio de ideas y materiales, repaso de contenidos, etcétera.”

 

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