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Trabajo colaborativo

Hola tod@s!!!! Estamos de vuelta, coincidiendo con el final de curso. Actualmente me estoy formando en trabajo por proyectos y colaborativo y la formadora, Anna Jubete (@ajubete), editora del blog De Mayor Quiero ser Formadora, nos proyectó este vídeo donde quedan recogidos muchos de los objetivos que pretende trabajar un trabajo colaborativo. Lo comparto e intereaccionamos.

¿Cuántos ves?

La educación del sigo XXI

Interesante post que he encontrado en el blog “Escuela20.com” sobre las competencias que deberíamos tener los docentes en estos tiempos donde se está buscando una nueva forma de hacer en las clases. Aquí os lo dejo.

” ¿Cómo será, o debería ser, la Educación en el Siglo XXI? La especialización se une a la interdisciplinariedad, la alfabetización digital es fundamental, proyectos y aprendizaje cooperativo se unen a la autonomía y el carácter autodidacta y creativo.

educacion siglo xxi
  • Alfabetización digital
 La alfabetización digital no es solo la competencia digital reflejada en el uso: implica mucho más allá de eso. Es una competencia completa en la que se reflejan las competencias comunicativas, sociales, pensamiento crítico, selección y filtrado de información, capacidad para debatir, asertividad y conocimiento (y respeto) a los derechos relacionados con el mundo digital: seguridad, privacidad, protección de datos, copyright y copyleft o buenas prácticas.
  • Proyectos
El aprendizaje por proyectos es, en sí mismo, una clave fundamental para poder preparar al alumnado de cara a su futuro académico y/o laboral: en un proyecto se trabajan multitud de competencias trasversales, cognitivas y sociales.
  • Ciudadanía

La ciudadanía responsable abarca todos los ámbitos de la vida: digital y analógica, por supuesto. Abarca también la participación en foros de decisiones, la capacidad de información, de evaluación y juicio propio, la construcción de opinión autónoma… la madurez, al fin y al cabo. El colegio o el instituto no pueden ser un espacio cerrado al mundo.

  • Autonomía
Aunque la tendencia colaborativa está al alza, dado que los nuevos trabajos y ocupaciones laborales emergentes lo demandan con razón, es importante inculcar también un espíritu de autonomía y no dependencia del trabajo de los demás, de iniciativa propia y auto-confianza: la autonomía es un gran pilar para la autoestima de las y los jóvenes.
  • Colaboración
Los proyectos pueden realizarse de forma individual o en grupo: en el caso de trabajos colaborativos en el aula, estaremos aprovechando la ocasión, no solo para aprender, sino para dotar de competencias muy importantes a nuestro alumnado. Hay que encontrar el punto justo, de acuerdo a las características de cada aula, entre trabajo grupal e individual.
  • Interdisciplinar
La especialización, hoy en día, es muy importante, pero una buena base general e interdisciplinar, un “mix” de talentos (sí, en un aula de primaria hay talento) es una buena base para poder construir a una persona que será, en el futuro, un/a gran especialista en algo, además de ser, también, flexible y formable, protegiéndose más ante la incertidumbre de un sistema productivo muy cambiante.
  • Creatividad
La creatividad no solo es música y pintura, que también: especialmente importante, sobre todo para el alumnado que no disfruta tanto del arte (cada cual es cada cual), es la resolución creativa de problemas y el razonamiento divergente, así como habilidades de innovación más “técnicas” que pueden empezar a desarrollarse poquito a poco desde Primaria.
  • Innovación
La capacidad de innovar está estrechamente ligada con la creatividad: es imposible que una futura ingeniera tenga ideas innovadoras si su creatividad no ha sido trabajada desde la infancia. Un maestro de Infantil también necesita tener una amplia competencia para innovar. Durante la Educación Secundaria podemos encontrar bastantes momentos para fomentar esa competencia innovadora en nuestros alumnos y alumnas.
  • Autodidactas
Unida a la formación continua está la pasión por el aprendizaje, y la capacidad para aprender de forma autónoma y no dirigida, solo por gusto: mantenerse siempre en actualización y sin acomodarse es vital.
  • Personalización
Los contenidos impartidos deberían ser personalizados, dentro de las posibilidades que la asignatura, aula y configuración del centro ofrezca… Es una tarea casi imposible hoy en día, pero siempre podemos dejar al alumnado tomar las riendas en algunos casos.

El trabajo colaborativo como metodología para la Escuela Inclusiva

Nueva entrada sobre la organización del trabajo colaborativo aplicada al aula. En este caso os dejo este material para su consulta. Para visualizarlo haced clic sobre la imagen

Aprendizaje basado en proyectos

Iniciamos el lunes de una forma potente. Nuevo post dedicado al Aprendizaje a través de proyectos, en este caso a partir de la presentación de Sílvia González Goñil. Aquí os lo dejo.

Técnicas de trabajo cooperativo

En este último post de la semana os dejo uno sobre técnicas de trabajo cooperativo. En este caso lo he podido leer en el blog de “Procomun” y está redactado por Katia Pedreira. Interesante su lectura por los materiales que aporta.

” Si alguno de vosotros trabaja o ha investigado sobre el trabajo cooperativo, puede que esta información ya la conozca. En mi colegio estamos este año empezando con el trabajo cooperativo en las aulas de forma general (hasta ese momento habían sido pequeñas experiencias aisladas por parte de algunos profesores).

Como son técnicas generales, luego cada cual puede adaptarlo a su asignatura.

En mi caso, me he basado sobre todo en estos enlaces para llevarlo a cabo en mis clases:

Diapositivas sobre el aprendizaje cooperartivo en el aula (tiene explicaciones muy clara para la formación de los grupos de trabajo coopeartivo de forma eficaz; interesante para que los grupos funcionen desde el principio, sobre todo para gente que no hay usado estas técnicas)

Libro con técnicas de Fernando Trujillo (experiencias concretas en diferentes asignaturas)

13 técnicas explicadas por Orientación de Andújar (otro referente educativo clásico)

Espero que esta información os sea de utilidad ”

Webquest: Herramienta TIC para una pedagogía activa y colaborativa.

Las webquest son una herramienta que nos permiten que los alumn@s consigan “aprender a aprender”, sin duda lo más difícil de conseguir. A través de la web “CEDEC” nos llega una visión de las webquest redactada por Déborah Martín muy interesante en su síntesis y en su aporte de herramientas para poder aplicarlas en clase, Aquís os lo dejo,

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En los nuevos paradigmas educativos es necesario desarrollar la competencia “aprender a aprender”, puesto que la formación no se ciñe a un espacio y un tiempo determinados, sino que exige mantener cierta capacidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida (OCDE 1996, 1999, 2001 y 2004).

La comisión Europea en 2007 establece la siguiente definición para esta competencia “aprender a aprender”: “Comprende la disposición, motivación y habilidad para organizar y regular el propio aprendizaje, tanto individualmente como en grupos. Incluye la habilidad de organizar el tiempo propio de forma efectiva, de resolver problemas, de adquirir, procesar, evaluar y asimilar conocimientos nuevos y de ser capaz de aplicar nuevos conocimientos en una variedad de contextos”.

Frente a otros modelos educativos centrados en la transmisión de contenidos, el constructivismo defiende que el conocimiento es una construcción del ser humano y que se realiza a partir de los esquemas previos que ya posee. El profesor actúa como un mediador, facilitando los instrumentos necesarios para que el alumno construya su propio aprendizaje. Las características de las nuevas tecnologías en el aula permiten un uso educativo-constructivista, estableciéndose las TIC como canales de comunicación, interacción social, participación, investigación, experimentación, creación, gestión, etc. Una de las herramientas didácticas que conjugan todos estos factores son las Webquests.

Una Webquest es una actividad didáctica enfocada a la investigación, donde la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Literalmente, significa “investigación en la web”. Sus bases metodológicas son la indagación, el descubrimiento, el aprendizaje cooperativo, la diversión y el entretenimiento. El concepto de Webquest fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego por Bernie Dodge en el artículo ” The Distance Educator”. Desde entonces, se ha constituido en una de las técnicas principales de uso e integración de Internet en la escuela, muy asentada en Estados Unidos y en creciente expansión en España (Goig Martínez, 2012) Se basa en el trabajo en grupo y en muchas ocasiones en sencillos juegos de rol en los que los alumnos desempeñan diferentes papeles, lo que genera discusiones en el aula de gran interés (Allan y Street, 2007; Halat, 2008) para desarrollar competencias comunicativas.

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Una buena webquest debe contar con estos componentes básicos: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. Además, opcionalmente, puede tener otros que la completen, como una guía didáctica que oriente a otros profesores que deseen utilizarla o modificarla, también puede contar con una página de créditos, con la presentación de quiénes la han realizado. Sirve de base para adquirir conocimientos y habilidades determinadas; instrumento para comunicar, escribir, calcular, dibujar, almacenar y buscar información, resolver problemas, trabajar en equipo…

¿Dónde encontrar webquests de calidad? Estos son algunos de los enlaces donde podéis utilizar o adaptar a vuestro interés:

http://www.educa2.madrid.org/web/webquest/repertorios

http://www.edutic.ua.es/directorio-webquest/?id=nivel

http://www.catedu.es/crear_wq/z_usuarios/ingreso_usuarios.php

Las ventajas que se le otorgan son, entre otras, la posibilidad de hacer el aprendizaje más práctico, mejorar la facilidad de acceso a una información actualizada y posibilitar una adaptación más ajustada a las necesidades de los alumnos con propuestas de actividades que impliquen destrezas de nivel más alto o de nivel más bajo.

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La Metodología de Indagación o Descubrimiento y el Aprendizaje Cooperativo están presentes de una forma clara, además de un proceso desarrollado por los alumnos de forma colaborativa. “Este modelo constructivista implica el fomento de interactividad, preferiblemente en la red y la promoción de la cooperación, aunque también se debe organizar el trabajo en torno a casos prácticos y experiencias relevantes, por lo que los recursos deben ser lo suficientemente variados como para dar cabida a las diferentes experiencias y conocimientos de los sujetos. Por otra parte, los conceptos diversión y entretenimiento, también están presentes” (Goig Martínez, 2012 ).

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Las tareas que componen una Webquest deben presentar un reto continuo para los alumnos que, además de observar y analizar el entorno, deben asimilar y retener información, realizar razonamientos inductivos y deductivos, construir y aplicar estrategias cognitivas de manera organizada y desarrollar determinadas habilidades y competencias de alto nivel intelectual. Dejamos una plantilla de google sites(https://sites.google.com/site/voyacrearunawebsite/) con el contenido de cada apartado para su creación. “

¿Eres un docente digitalmente competente?

¿Alguna vez piensas que eres un/a docente 2.0? Pues con esta presentación saldrás de dudas. Los tiempos avanzan, nosotr@s como docentes tenemos la obligación de estar siempre al día, no quedarnos atrás respecto a nuestr@s alumn@s. Por este motivo es importante observar que el método tradicional de dar conocimientos a nuestr@s alumn@s no les motiva, ell@s son de otra generación, la generación de lo visual y la informática.

Aquí os dejo la presentación.

Aprendizaje Colaborativo Técnicas Didácticas

El aprendizaje colaborativo es un método fantástico para aplicar en el aula y para mantener a los alumnos motivados. Desde el blog “Orientación Andujar“, Ginés Ciudad Real nos da las pautas y algunas técnicas para poder aplicarlo este aprendizaje en el aula. Todo y que el post es del año pasado es del todo interesante.

El aprendizaje colaborativo es una técnica didáctica que promueve el aprendizaje centrado en  el alumno basando el trabajo en pequeños grupos, donde los estudiantes con diferentes niveles de  habilidad utilizan una variedad de actividades de aprendizaje para mejorar su entendimiento sobre  una materia. Cada miembro del grupo de trabajo es responsable no solo de su aprendizaje, sino de  ayudar a sus compañeros a aprender, creando con ello una atmósfera de logro.

Los estudiantes trabajan en una tarea hasta que los miembros del grupo la han completado exitosamente.

La técnica didáctica de  AC involucra a los estudiantes en actividades de aprendizaje que les  permite procesar información, lo que da como  resultado mayor retención de la materia de  estudio, de igual manera, mejora las actitudes  hacia el aprendizaje, las relaciones interpersonales  y hacia los miembros del grupo.

  • Permite reconocer a las diferencias  individuales, aumenta el desarrollo  interpersonal.
  • Permite que el estudiante se involucre en su  propio aprendizaje y contribuye al logro del  aprendizaje del grupo, lo que le da sentido de logro y pertenencia y aumento de autoestima.
  • Aumenta las oportunidades de recibir y dar  retroalimentación personalizada.

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DESCARGATE EL DOCUMENTO EN PDF

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fuente: Dirección de Investigación e Innovación Educativa  TEC Monterrey

100 herramientas para invertir tu clase (para empezar)

¿Te gustaría invertir la forma de dar clase y de como se genera el conocimiento en tu clase o en tu centro escolar?. Pues Raúl Santiago en su blog “The flipped classroom” nos deja 100 herramientas. Sin duda alguna de mucha utilidad.

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100 herramientas para invertir tu clase (para empezar)

Hemos actualizado el mapa de recursos para la flipped Classroom que ya presentamos en una entrada hace varias semanas. Si conocéis  alguna herramienta interesante para cualquiera de los apartados contemplados, os agradeceremos que nos las indiquéis en el apartado  de comentarios. Muchas gracias.

Si no lo podéis ver en pantalla, haced clic aquí. “

 

Crea una revista escolar con Scribus

Curso nuevo, proyecto nuevo!!!. ¿Y si hacemos una revista escolar?. Aquí os dejo un post del blog “Tiching“, donde se nos ofrece una herramienta para poder llevar a cabo este proyecto.

Animaros y compartir vuestras experiencias en el facebook de educacion 4.0.

Elaborar una publicación en el centro escolar es un bonito proyecto, que además suele servir para estrechar los lazos de la comunidad educativa del mismo. Docentes, estudiantes y familiares pueden formar parte de una revista que debe cumplir objetivos pedagógicos tanto en el producto final como en su proceso de producción.

Scribus | Tiching

Aunque necesita también la participación de los adultos, la revista escolar debe ser, principalmente, un medio que permita a los estudiantes expresar sus inquietudes de una forma natural y libre, sin convertirlo en otro deber o tarea obligatoria más. No obstante, puede convertirse en una herramienta de gran utilidad para trabajar la escritura creativa o las dotes periodísticas de nuestros alumnos en la clase de Lengua y Literatura.

¿Cómo funciona Scribus?

Scribus es, sin duda, una de las mejores herramientas que existen actualmente para maquetar publicaciones, de forma gratuita y accesible para las diferentes plataformas. Te enseñamos cómo empezar a utilizar esta aplicación paso a paso:

  1. Accede a la página web de Scribus.
  2. Clica en la sección de ‘Downloads’ para poder descargar el programa. Descárgate la última versión para tu sistema operativo. Ésta es una de las mayores ventajas de esta herramienta, su disponibilidad para todas las plataformas (Linux, Mac y Windows).
  3. Instala la aplicación en tu ordenador.
  4. Una vez instalada, ábrela y crea un nuevo documento. Adapta su configuración a tus preferencias.
  5. Añade imágenes, cuadros de textos, objetos, cambia los colores, modifica el tamaño…¡el límite lo pone ahora tu imaginación!

Para más detalles sobre la instalación, o sobre el funcionamiento en general de la aplicación, te recomendamos que eches un vistazo a este completo manual o este documento en pdf imprimible.

Deberemos tener en cuenta que las formas y los contenidos de las revistas escolares variarán según la edad y otras características del alumnado. Sin embargo, con Scribus podremos elaborar todo tipo de publicaciones, desde Primaria a Bachillerato, eligiendo el diseño y la maquetación según nuestras necesidades.

Merece la pena intentarlo, y es que las ventajas de contar con una revista escolar en el centro de enseñanza son muchas. A través de ella, los alumnos se implican y forman parte de la comunidad educativa, más allá de sus habituales compañeros de clase y sus profesores. Además, les permite comprender la importancia del trabajo en equipo, desarrolla su curiosidad, y puede convertirse en el sitio ideal para que más de uno descubra su vocación o desarrolle sus habilidades artísticas. Suena bien, ¿no? “

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