Archivos Mensuales: junio 2014

TIC y nuevas prácticas educativas

Las TIC’s son un aspecto y una herramienta fundamental en nuestro día a día con los alumnos. A través de “Eduteka” os dejo este documento elaborado por la UNESCO, en el que se plantea una serie de prácticas educativas a partir de las TIC’s.

Recomendamos leer el documento completo que se puede descargar haciendo clic aquí.

 

 

Colección de rúbricas para evaluar

Nuevo post de “Orientación Andujar” que destacamos de Ginés Ciudad-Real Núñez. En este caso es por lo más difícil de la profesión de un educador, la evaluación. En muchos casos y con la diversidad que tenemos en las aulas, una mala evaluación de un alumno puede conducirlo a la frustación y a un fracaso escolar.

Destacamos este post de Ginés por su capacidad de síntesis y por las pautas que nos ofrece. Aquí os lo dejo.

La evaluación es un fenómeno educativo que condiciona todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. No se trata de un fenómeno esencialmente técnico sino de un fenómeno ético. Por consiguiente, resulta indispensable preguntarse a quién beneficia cuando se hace y a quién perjudica; a qué valores sirve y qué valores destruye. La evaluación puede servir para muchas finalidades. Lo importante es utilizarla como aprendizaje, como un modo de comprender para mejorar las prácticas que aborda.

Una rúbrica, o matriz de evaluación, es una selección de aquellos aspectos que se quieran evaluar a lo largo de un proceso de aprendizaje junto a descriptores ordenados por niveles de ejecución o calidad para cada uno de los aspectos a evaluar. En esta entrada de Wikipedia puedes ver una definición completa de rúbrica, aunque recomendamos visitar la versión en inglés de esta misma entrada, mucho más completa.

Una rúbrica consta de cuatro elementos:

  • Aquellos aspectos del proceso de aprendizaje que se quieran evaluar
  • Una definición o aclaración sobre el aspecto a evaluar
  • Una escala de valores mediante la cual puntuaremos cada dimensión
  • Descriptores de cada nivel de ejecución o desempeño

rubric_jigsaw

EJEMPLOS DE RÚBRICAS

11_Rubrica_Trabajo_en_Equipo

12_Rubrica_Cuadro_Sinoptico

3_Rubrica_Debate

14_Rubrica_Ensayo

15_Rubrica_trabajo_de_investigacion

16_Rubrica_Trabajo_Escrito

17_Rubrica_Analisis_de_Casos

18_Rubrica_Busqueda_por_equipo_de_ejercicios

19_Rubrica_Solucion_individual_de_ejercicios

20_Rubrica_Organizacion_de_una_Expo

Los estilos de aprendizaje de David Kolb

Interesante resumen que nos hace Ginés Ciudad-Real Núñez en su blog “Orientación Andujar” sobre los diferentes estilos de aprendizaje. Os lo reproducimos de forma íntegra.

“Descripción del modelo:

Kolb identificó dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepción y el procesamiento. Decía que el aprendizaje es el resultado de la forma como las personas perciben y luego procesan lo que han percibido

 Describió dos tipos opuestos de percepción:

  • las personas que perciben a través de la experiencia concreta,
  • y las personas que perciben a través de la conceptualización abstracta (y generalizaciones).

A medida que iba explorando las diferencias en el procesamiento, Kolb también encontró ejemplos de ambos extremos:

  • algunas personas procesan a través de la experimentación activa (la puesta en práctica de las implicaciones de los conceptos en situaciones nuevas),
  • mientras que otras a través de la observación reflexiva.

La yuxtaposición de las dos formas de percibir y las dos formas de procesar es lo que llevó a Kolb a describir un modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos de aprendizaje.

  • involucrarse enteramente y sin prejuicios a las situaciones que se le presenten,
  • lograr reflexionar acerca de esas experiencias y percibirlas desde varias aproximaciones,
  • generar conceptos e integrar sus observaciones en teorías lógicamente sólidas,
  • ser capaz de utilizar eses teorías para tomar decisiones y solucionar problemas.

Resultado del test de kolb

Documento en PDF

ESTILOS DE APRENDIZAJE_EL MODELO DE KOLB

ESTILO DE APRENDIZAJE CONVERGENTE.
            Su punto más fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas. Esta persona se desempeña mejor en las pruebas que requieren una sola respuesta o solución concreta para una pregunta o problema. Organiza sus conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipotético deductivo. Estas personas se orientan más a las cosas que a las personas. Tienden a tener menos intereses por la materia física y se orientan a la especialización científica.
 …
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
          Actividades manuales.
          Proyectos prácticos.
          Hacer gráficos y mapas.
          Clasificar información.
          Ejercicios de memorización.
          Resolución de problemas prácticos.
          Demostraciones prácticas.
ESTILO DE APRENDIZAJE DIVERGENTE.
            Se desempeña mejor en cosas concretas (EC) y la observación reflexiva (OR). Su punto más fuerte es la capacidad imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo como “divergente” porque es una persona que funciona bien en situaciones que exigen producción de ideas (como en la “lluvia de ideas”). 
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
          Lluvia de ideas.
          Ejercicios de simulación.
          Proponer nuevos enfoques a un problema
          Predecir resultados.
          Emplear analogías.
          Realizar experimentos.
          Construir mapas conceptuales.
          Resolver puzzles.
          Ensamblar rompecabezas.
–     Adivinar acertijos.
 ESTILO DE APRENDIZAJE ASIMILADOR.
           Predomina en esta persona la conceptualización abstracta (CA) y la observación reflexiva (OR). Su punto más fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos teóricos. Se caracteriza por un razonamiento inductivo y poder juntar observaciones dispares en una explicación integral. Se interesa menos por las personas que por los conceptos abstractos, y dentro de éstos prefiere lo teórico a la aplicación práctica. Suele ser un científico o un investigador.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PREFERIDAS
          Utilizar informes escritos.
          Investigaciones sobre la materia.
          Hacerlo tomar apuntes.
          Participar en debates.
          Asistir a conferencias.
          Encomendarle lectura de textos.
          Ordenar datos de una investigación.
ESTILO DE APRENDIZAJE ACOMODADOR
           Se desempeña mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentación activa (EA). Su punto más fuerte reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse más que las personas de los otros tres estilos de aprendizaje. Se lo llama “acomodador” porque se destaca en situaciones donde hay que adaptarse a circunstancias inmediatas específicas. Es pragmático, en el sentido de descartar una teoría sobre lo que hay que hacer, si ésta no se aviene con los “hechos”. El acomodador se siente cómodo con las personas, aunque a veces se impacienta y es “atropellador”. Este tipo suele encontrarse dedicado a la política, a la docencia, a actividades técnicas o prácticas, como los negocios.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
          Trabajos grupales.
          Ejercicios de imaginería.
          Trabajo de expresión artística.
          Lectura de trozos cortos.
          Discusión socializada.
          Composiciones sobre temas puntuales.
          Gráficos ilustrativos sobre los contenidos.
          Actividades de periodismo, entrevistas.
          Elaborar metáforas sobre contenidos.
–     Hacerle utilizar el ensayo y error.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CON ESTE APRENDIZAJE


Características del alumno covergente Características del alumno divergente Características del alumno asimilador Características del alumno acomodador
Pragmático Sociable Poco sociable Sociable
Racional Sintetiza bien Sintetiza bien Organizado
Analítico Genera ideas Genera modelos Acepta retos
Organizado Soñador Reflexivo Impulsivo
Buen discriminador Valora la comprensión Pensador abstracto Busca objetivos
Orientado a la tarea Orientado a las personas Orientado a la reflexión Orientado a la acción
Disfruta aspectos técnicos Espontáneo Disfruta la teoría Dependiente de los demás
Gusta de la experimentación Disfruta el descubrimiento Disfruta hacer teoría Poca habilidad analítica
Es poco empático Empático Poco empático Empático
Hermético Abierto Hermético Abierto
Poco imaginativo Muy imaginativo Disfruta el diseño Asistemático
Buen líder Emocional Planificador Espontáneo
Insensible Flexible Poco sensible Flexible
Deductivo Intuitivo Investigador Comprometido
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