Archivos Mensuales: febrero 2013

10 actividades para ejercitar la creatividad en clase

Fantástico post el de Silvan Pan Morel en su blog “ScolarTic” sobre la creatividad.

Aquí lo reproducimos íntegramente:

” La creatividad es una cualidad propia del ser humano, pero no por ello es innata, sino que puede trabajarse con sencillos ejercicios. En este post vamos a citar a Guilford, un psicólogo de mediados del siglo pasado que estudió la creatividad, y a partir de las características que él definió como propias de las personas creativas, presentar 10 actividades para realizar en el aula.
Guilford definió la creatividad como la cualidad de huir de lo obvio, lo seguro y lo previsible para producir algo que, resulta novedoso. La creatividad en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son características de los individuos creadores.

¿Cuáles son las características de las personas creativas? Las más importantes según Guilford son:

  • Fluidez: es la habilidad para generar un gran número de ideas, relaciones entre objetos o expresiones.
  • Sensibilidad: aptitud para descubrir diferencias o fallos y la creación de un protocolo de actuación para resolverlo.
  • Flexibilidad: Habilidad para transformar, cambiar o reinterpretar ya sea de forma espontánea o adaptar una estrategia para alcanzar el objetivo.
  • Originalidad: la capacidad para dar respuesta poco corrientes, novedosas o que se salen de lo común.

A continuación os presentamos algunas de las actividades que se pueden realizar para ejercitar la creatividad en el aula:

1. Escribir palabras que respondan a una condición determinada: Que terminen en un sufijo dado, o comiencen por un prefijo o una letra concreta. Un ejemplo muy bueno para este tipo de actividad es el juego de las palabras encadenadas, en donde el profesor dice una palabra y uno de los alumnos debe pensar una palabra que empiece por la última sílaba de la palabra mencionada por el profesor. Así se ejercitará vocabulario y se repasará cómo están formadas las palabras en sílabas.
Otra opción es mostrar varias palabras y los estudiantes lo que deben hacer es formar frases o párrafos con sentido. Deben construir material ingenioso. Para esto se puede utilizar una nube de etiquetas con tagcrowd donde se introduce un párrafo de un libro o un texto y  genera una nube de etiquetas automáticamente.

tagcrowd

2. Crear analogías: Dar una lista de palabras a los alumnos y se les pide que piensen en sinónimos y contextos en los que cada palabra cambia o puede adquirir un sentido diferente. Con esta actividad se está ejercitando la fluidez.

3. Hacer preguntas a los alumnos: Proponer un problema y cuando se resuelva, pedir una o más maneras de resolver el problema, por ejemplo unir 5 puntos con 8 líneas rectas sin levantar el lápiz.

ejercicio casaejercicio casa sin resolver

Lo bueno de este ejercicio es que ofrece distintas soluciones por lo que los alumnos pueden buscar y comparar las soluciones que cada uno vaya encontrando. Ejercitando así la característica de la flexibilidad. Esta es una de las varias soluciones:

ejercicio casa solución

En este apartado también se pueden proponer acertijos como el del lobo la cabra y la col:
Hace mucho tiempo un granjero fue al mercado y compró un lobo, una cabra y una col. Para volver a su casa tenía que cruzar un río. El agricultor dispone de una barca para cruzar a la otra orilla, pero en la barca solo caben él y una de sus compras.
Si el lobo se queda solo con la cabra se la come, si la cabra se queda sola con la col se la come.
El reto del granjero era cruzar él mismo y dejar sus compras a la otra orilla del río, dejando cada compra intacta. ¿Cómo lo hizo?

4. Cadáver exquisito: Creado por los surrealistas a principios del S XX, se trata de un trabajo colaborativo en donde a partir de lo que ha dibujado una persona, se debe dibujar lo primero que se le pase por la cabeza y dejar que otro continúe. Lo ideal es formar grupos de 5 a 8 personas para realizar esta actividad.

5. Buscar usos inusuales: Se presentan diferentes imágenes de objetos y  se pide a los alumnos que elaboren una lista de 10 usos que le podrían dar a los objetos que no sean los usuales. Para esta actividad se puede crear un board en Pinterest con las imágenes para tenerlo mejor organizado.

Pinterest

6. Sintetizar: Ponles un vídeo de Youtube y pide a tus alumnos que lo renombren de manera que en pocas palabras resuma lo que han visto.
Otra actividad para sintetizar puede ser que le den un título a un cuadro y después se compare con el título original. De esta manera se hace una labor de interpretación de lo que les sugiere el cuadro y a su vez están aprendiendo historia del arte.
Tambiéns se puede relacionar con actividades anteriores como la de usos inusuales o el cadáver exquisito, pide a tus alumnos que hagan un slogan para uno de los 10 usos inusuales de cada objeto o para el dibujo colaborativo que han creado.

7. Trazar un plan: Pedirles que escriban cómo irían a un lugar de la ciudad paso a paso,  sin utilizar el camino de siempre, y pudiendo elegir cualquier medio de transporte. Con esta actividad se ejercita la originalidad pero también se puede ver el grado de elaboración o perfeccionamiento que tienen los estudiantes.

8. Relacionar imágenes: Se ponen dos objetos en el proyector que en principio no tienen ninguna relación y la tarea consiste en pensar cómo pueden estar relacionados ambos objetos. Se puede utilizar una app para ipad como Strip designer. En la mediateca de ScolarTIC podéis ver un videotutorial sobre cómo utilizar esta herramienta.

9. Crear cuentos imaginativos: Crear un personaje en twitter y que cada alumno haga su aporte de 140 caracteres a la historia del personaje.

Twitter

10. Escribir autobiografías: Pídeles que hagan una redacción sobre quiénes son, qué hacen en sus ratos libres, qué les gusta y qué les gustaría ser, con esto además de estimular la creatividad, sabrás cuáles son sus intereses y podrás elegir objetos para los próximos ejercicios de creatividad.

¿Qué actividades realizáis en el aula para estimular la creatividad?”

Los tres pilares de la educación actual

Interesante Slideshare creado por Ramiro Aduviri Velasco donde se nos muestra los pilares de la educación actual.

El maestro del S.XXI

Interesante post el encontrado en “La nube en blackboard” donde se nos indica como debería ser el profesor o maestro del S XXI.

Aquí lo puedes leer:

Docente-del-Siglo-21 
Edgeryders se refiere al Trabajador del S. XXI en general, pero aplica principalmente al Maestro, el trabajador más importante de la sociedad.
trabajador1

Resaltamos las competencias de:

 
Tal vez te interese Las habilidades del futuro

Ejercicios interactivos online para mejorar la ortografía

Interesante post que encontramos en ” Noticias de usos didáctico” sobre recursos online para mejorar la ortografía.

Aquí os lo reproducimos de forma íntegra.

” En las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU) del curso actual, las faltas de ortografía penalizarán en la asignatura de Castellano: Lengua y Literatura II. El alumnado puede repasar las reglas ortográficas, practicando con ejercicios interactivos online y compitiendo en el concurso ‘Los 10 mejores ortógrafos de español’.

 

FUENTE: La selectividad penalizará más las faltas ortográficas (Primeras Noticias)

ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA:

Tras la lectura de la noticia, el docente puede solicitar a sus alumnos que resuman las principales novedades que deberán tener en cuenta los alumnos que se presenten a las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU). Una vez realizado este ejercicio se puede reflexionar en voz alta sobre la Selectividad, incidiendo en los conocimientos que poseen los alumnos sobre esta prueba y resolviendo algunas de sus dudas. Además, se puede debatir sobre la conveniencia de realizar este tipo de pruebas previas al acceso a la Educación Superior y las características que deben poseer.

Escribir con una ortografía correcta va a ser tenido en cuenta a la hora de corregir los exámenes tanto de Lengua como de Literatura II. Sin embargo ésta es una habilidad que resultará de utilidad a los estudiantes a lo largo de toda su vida académica y profesional. En este sentido, el docente puede cuestionar a sus alumnos qué opinión les merecería un cartel en el que se anuncie un negocio y que incluya una falta grave de ortografía. Para realizar este ejercicio de reflexión el docente puede buscar algunos ejemplos en Internet y mostrárselos al alumnado. Tras ello, pueden realizar un trabajo de búsqueda de información sobre qué es la ortografía, la gramática y la sintaxis y por qué se han establecido sus normas. También pueden documentarse sobre cuándo empieza a codificarse la actual ortografía de la lengua española y qué papel desarrollan las distintas Academias de la Lengua Española a la hora de mantener la salud y buen empleo de la lengua.

Por último, agrupados en pequeños equipos, los alumnos pueden dividirse el trabajo de búsqueda de las normas de ortografía que consideren esenciales y preparar, cada grupo, materiales que les permitan explicar a sus compañeros una de las normas y distintos ejercicios para practicarla. Con el trabajo de todos los grupos, los alumnos repasarán las distintas normas realizando los ejercicios que sus propios compañeros les proponen.

PROPUESTA TIC:

En Internet podemos encontrar distintos materiales interactivos gratuitos para aprender y mejorar nuestros conocimientos sobre ortografía. En esta ocasión destacaremos dos recursos de carácter más curricular dirigidos a alumnos de Educación Primaria y Secundaria respectivamente, un concurso de ortografía online y, por último, una aplicación que nos permite corregir nuestros textos, tanto si están escritos en español como en inglés, portugués, italiano o alemán, entre otros idiomas.

El punto sobre la i’ es un recurso interactivo sobre ortografía destinado a alumnos de edades comprendidas entre los 10 y 14 años aproximadamente. Para cada uno de los temas desarrollados (B, C, D, G, H, J, K, LL, M, Q, R, V, X, Y, Z, Tildes y Palabras dudosas), el alumnado tendrá acceso a una breve explicación sobre las normas ortográficas pertinentes y a gran cantidad de ejercicios interactivos relacionados que les permitirán poner en práctica los conocimientos adquiridos.

Tal y como se indica en la información dirigida al profesorado que posee el mismo recurso, estos materiales pueden ser usados, reelaborados y distribuidos libremente. Si el docente desea reelaborar el contenido, para ajustarlo mejor a las necesidades de su alumnado, deberá bajar los paquetes zip correspondientes y adaptarlos a sus necesidades usando ‘Constructor’, la herramienta de autor de la plataforma ‘Atenex’.

Para alumnos de edades superiores podemos utilizar la aplicación ‘Recursos de ortografía’ un recurso interactivo que incluye ejercicios de ortografía de varios tipos, desde completar palabras sueltas hasta trabajar con textos completos, en sintonía con la normativa de la Real Academia de la Lengua Española. En este sentido, incluido en el mismo recurso el alumnado encontrará un enlace directo tanto al Diccionario de la Lengua Española como a la Ortografía de la Lengua Española online, dos herramientas que les serán de utilidad para consultar sus dudas. A medida que el alumno vaya realizando las actividades y comprobando sus resultados también tendrá acceso a resúmenes sobre las normas ortográficas relacionadas. De esta forma reforzará sus conocimientos.

La aplicación también se puede personalizar para determinados grupos de alumnos con necesidades específicas, se pueden añadir páginas con ejercicios concretos o modificar las existentes. Para ello sólo son necesarios unos conocimientos básicos sobre algún editor gráfico de páginas web. En el apartado de ejercicios con palabras dentro de un contexto, se incluyen resúmenes de obras literarias en un intento de fomentar el interés por la lectura y difundir el conocimiento sobre obras y autores.

Una vez que el alumnado haya practicado con los recursos propuestos las distintas normas ortográficas pueden poner a prueba sus conocimientos en el concurso online ‘Los 10 mejores ortógrafos de español’. Aunque no es necesario registrarse en la aplicación, si se efectúa este trámite el concursante podrá acceder en cualquier momento a su cuenta y seguir respondiendo preguntas y acumulando puntos para incluirse entre el grupo de 10 primeros ortógrafos o los 10 ortógrafos del día.

Finalmente, una herramienta básica que el alumnado debe tener presente a la hora de realizar cualquier trabajo escolar es un corrector ortográfico online, puesto que facilitará el trabajo de revisión de textos y reforzará sus conocimientos de ortografía cada vez que redacte sus propios textos. ‘Spellify’ es una de estas aplicaciones que permite corregir la ortografía de vocablos españoles o de otras lenguas como el inglés, el alemán, el portugués y el italiano, entre otras. Muy sencillo de usar, tan sólo es necesario incluir el texto en la casilla de la aplicación y automáticamente se desplegará un menú con distintas sugerencias entre las que el alumno deberá seleccionar la más adecuada.

OTRAS FUENTES:

La selectividad endurecerá la penalización al alumno que cometa faltas de ortografía (lasprovincias.es)

PARA SABER MÁS:

Prueba de Acceso a la Universidad (PAU)

Selectividad:
123

Ortografía:
12345 “

Los PLE como metáfora del aprendizaje en red

Cristóbal Suárez Guerrero (Universitat de València) ha escrito un post sobre lo que significa un PLE. Interesante post que aquí os lo reproducimos íntegramente:
 
” Un PLE (Personal Learning Environments) es una metáfora educativa que nos lleva a capturar la complejidad que supone aprender con la energía social que brinda actuar en red. Podemos conjugar el verbo aprender con este comPLEmento que, según la definición estándar de un PLE, supone implicarse en entorno de recursos, herramientas, actividades y personas organizadas en red que actúan como condiciones de aprendizaje. Por ello, un PLE no es una cuestión de posesión de herramientas, sino de acción.

 
Ya que esta metáfora del aprendizaje en red está ganando terreno en la educación, mi tarea aquí es apostillar brevemente algunos puntos fuertes de esta tendencia, así como presentar novedades que están surgiendo en esta línea de trabajo e investigación que ya nos tiene atrapados.
 
Además de las grandes jornadas internacionales de trabajo sobre los PLE, como el PLE Conference 2012, así como nacionales, el V congreso E-DUCA dedicado a los PLE, los PLE son materia de investigaciones que revelan la necesidad educativa de probar, validar y teorizar a este respecto. Se puede ver parte de esto en el último número de la Revista de Educación Mediática y TIC que dedica un monográfico a los PLE. También en las convocatorias a presentar trabajos (Call for Papers) centrados en el análisis de los PLE en la educación formal en Cultura y Educación, Revista de teoría, investigación y práctica, o a comunicaciones en la PLE Conference 2013. Sin duda, existe camino recorrido y otros muchos por recorrer en este tema de los PLE.
 
Pero en un intento de aventurada síntesis, me animo a dejar algunas ideas que van formando parte de las ideas que aporta esta metáfora llamada PLE:
1. Un PLE no es una aplicación, software o web concreta, es una forma de pensar, hacer y sentir el aprendizaje en red.
2. Para desplegar un PLE no basta con acopiar, guardar y compartir información, es preciso crear y desarrollar contenidos.
3. No se trata de una actividad solitaria, un PLE es «vida mental con otros».
4. Los PLE se pueden empezar en un curso, actividad, seminario, etc., pero no se puede terminar de construirlo… es como el aprendizaje mismo.
5. Los PLE no suponen sólo una competencia técnica, sino que implican una actitud: querer aprender con la energía social que brinda actuar en red.
 
Para resumir, un PLE no es una cuestión de estar, es parte de mi propia proyección de aprendizaje.
 
Para ampliar:
 
Revista de Educación Mediática y TIC, edmetic, Vol 2 (1), 2013. Monográfico: Los Entornos Personales de Aprendizaje: http://www.edmetic.es/revistaedmetic/index.php/component/content/article/2-uncategorised/41-vol-2-1-2013-monografico-los-entornos-personales-de-aprendizaje
 
Cultura y Educación, Revista de teoría, investigación y práctica. Call For Papers: «Los Entornos Personales de Aprendizaje en contextos de educación formal» http://www.fia.es/revistas/culturayeducacion/convocatorias
 

15 herramientas para la curación de contenidos

Desde “Humano digital” nos llega una recopilación de 15 herramientas para filtrar contenidos educativos.

Aquí los puedes consultar:

 
 

El content curator (o curador de contenidos, en español) tiene cada vez mayor importancia entre tanta maraña de información. Su función, principalmente es la de buscar, seleccionar y compartir la información (transformándola en conocimiento) más valiosa. A continuación, publicoinicialmente (este post irá creciendo) 15 herramientas de curación de contenidos.

  • Bagtheweb: Sitio que permite recolectar, seleccionar y publicar contenido de diversas fuentes de la web. Online
  • Evri: Busca, sigue y comparte contenido en smartphones y iPads. Descarga
  • Flipboard: Magazine social para iPad. Online
  • Google Currents: Publicaciones favortiaspara tablet o smartphone. Aplicación de descarga
  • Keepstream: Herramienta para organizar y compartir lo mejor de la web.  Online
  • Netvibes: Uno de los precursores de la curación de contenidos. Permite múltiples fuentes y su flexibilidad múltiples usos: escaparate, sindicación de feed, bookmarking, ple, etc. Online
  • Paper.li: Recopila lo mejor de tus seguidores de twitter, facebook y otras redes sociales. Con esos post confecciona un diario. Online
  • Pearltrees: Organiza y comparte el contenido que desees. Es ideal para armar portfolio de artículos o un PLE. Online
  • Redux: herramienta para la curación de videos y canales temáticos. Online
  • Scoop.it: Herramienta con la cual creas tu propio escaparate a través de diferentes tópicos. Buscas, seleccionas y compartes los mejores posts. Recolecta información de diferentes redes sociales: Twitter, Facebook, Youtube, Tumbr, Slideshare, Scribd, etc. Online
  • Squrl: Sitio para buscar y ver videos en iPad, iPhone, y Apple TV!. Online
  • Storify: Permite crear historia a través del streaming de diversos medios sociales. Por ejemplo, a través de un hashtag de Twitter. Online
  • Summify: Crea un sumario diario con los artículos de tus contactos en las redes sociales. Online
  • Themeefy: Busca, cura, compila y publica contenido. Online
  • Zite: Magazine personalizado para tu iPad y iPhone. Online

Catálogo de recursos para profesores

Desde “Web20” nos llega este catálogo de recursos para el uso del profesorado, estructurado en una clasificación pedagógica y basada en experiencias de aula, dónde poder acceder a las herramientas de libre distribución de la Web 2.0.

PLE Entornos Personales de Aprendizaje

Una pequeña introducción al concepto de PLEs.
Basado en los documentos:
Adell Segura, J. & Castañeda Quintero, L. (2010) “Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje”. En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.)

Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas.

¿Nuevas didácticas?

Fantástica presentación realizada por Cristobal Suárez sobre las nuevas tendencias en educación y cómo ha de ser la nueva didáctica. Recomendamos su vionado de forma íntegra.

¿Cómo funciona la creatividad?

8 claves para entender cómo funciona la creatividad. Post extraido del blog “Insicc blog“.

Lo reproducimos de forma íntegra:



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Según la máquina de la creatividad desarrollada por Tina Seelig en Ingenius, la infografía que os dejo (la dejamos también hace un tiempo) intenta describir de forma holística el proceso de la innovación, lo que puede denominarse “la máquina creativa”.

En el interior de tenemos la imaginación, el conocimiento, la actitud:

  • El conocimiento es el combustible de la imaginación.
  • La imaginación es la que transformará el conocimiento en nuevas ideas.
  • La actitud es la chispa que pone la máquina en movimiento.

En el exterior tenemos los recursos, el hábitat, la cultura:

  • Los recursos son aquello de lo que contamos en nuestra comunidad.
  • El habitat incluye a la gente en nuestros equipos (o redes, añadiría), las reglas, los premios y el espacio físico (o virtual, en la época actual, añado también).
  • La cultura son las creencias colectivas, los valores y comportamientos en la comunidad.

¿Cómo funciona la creatividad?

Algunos otros elementos sobre cómo funciona la creatividad, sacados del libro de Tina, del curso y de mis propias reflexiones al respecto complementan el anterior y resultan interesantes :

1. El cerebro inhibe lo racional cuando lo creativo se desarrolla

El propio sistema funcional en nuestros cerebros, como decíamos al comenzar,. También ocurre a la inversa. Así, hay momentos en los que la creatividad fluye de tal modo que lo racional se debilita incluso hasta llegar a desaparecer y momentos en los que es el foco, la razón, las que parecen imponerse.

De ello deriva el efecto motivacional de la creatividad que describíamos en otra entrada. Y es que cuando somos optimistas, cuando nos consideramos afortunados tendemos a observar el mundo que nos rodea de forma amplia y creativa, vemos soluciones en lugar de problemas, oportunidades en lugar de amenazas.

También ocurre en grupos: como nos dice la denominada ratio de Losada, los grupos más creativos son los que manifiestan 5 interacciones positivas por cada negativa. Lo reconocía Brad Bird, de Pixar: la partida más importante, la más significativa en el presupuesto de una película es el estado de humor de los empleados. El retorno de la inversión es realmente alto en este aspecto.

Gran parte de la explicación de lo anterior puede estar también en los circuitos cerebrales que activan la auto reflexión y la creatividad, que parece que funcionan de forma mutuamente excluyente. Ambos en los lóbulos frontales, la investigación de Limb con músicos descubre que mientras se crea tienden a inhibirse los lugares asociados a la razón, al juicio y la crítica.

El hemisferio derecho creativo también podría ser responsable del tema: cuando pensamos de forma lateral, alternativa y no habitual somos capaces de encontrar soluciones inesperadas a los problemas.

Si pensamos en educación nos daremos cuenta en seguida de que se nos educa para pensar duro, para ser serios, para desarrollar al máximo las potencialidades de nuestro hemisferio izquierdo.

2. La expresión creativa sirve de gestión de emociones

La expresión creativa sirve en ocasiones como forma de racionalización, de gestión de emociones,descargándolas cuando nos sobrepasan o liberándolas en productos creativos de especial relevancia. También en este caso es probable que el divorcio entre auto reflexión y creatividad tenga un papel importante: ser creativo podría, como sabemos todos/as los que en algún momento hemos utilizado la poesía u otras formas de expresión artística para aliviar distintos pesares, ayudar a distanciarse de los mismos.

Como veremos el mecanismo también parece funcionar en el caso cosas como mucho más tangibles, como la escasez de recursos.

3. La creatividad es algo lento

La creatividad es algo lento, que surge en buena medida de la observación pausada. Es necesario, de vez en cuando, adoptar un ritmo slow, que no solamente siembre sino también espere para poder recoger los frutos de la creatividad. La tiranía de la ejecución impide disfrutar del juego por los motivos en los que ya profundizábamos aquí.

4. Recontextualizar para crear

Atención a la música del vídeo, un publireportaje sobre el embotellado de Coca-Cola en blanco y negro… que se repite en la secuencia que he seleccionado … Tomado del curso, muestra la importancia del contexto cuando hablamos de creatividad.

Destaca fuertemente la importancia del contexto. Otros ejemplos del mismo tema son experimentos de cata de vinos que cambian según la música ambiental. Lo habéis observado también si sois profesores y preferís distintas distribuciones del mobiliario en las aulas para facilitar distintos resultados: Una sala llena de sillas inspira flexibilidad, trabajo colaborativo, mientras que si lo que queremos es que se nos preste atención, despertando estabilidad y rigor, incluso autoprotección, preferiremos los clásicos pupitres con mesa.

En definitiva es importante la metáfora desde la que pensamos algo. Un último ejemplo, llamativo y extremo de ello nos lo proporciona la historia de Bell. Se trata de un violinista muy conocido en los EEUU en su momento que se prestó voluntario para un experimento sobre la importancia del contexto, en este caso del escenario en que ocurre un espectáculo, para su valoración subjetiva, la respuesta del público. La experiencia consistía en tocar en el metro oculto tras un disfraz y ocurrió lo previsto, un hombre que ingresaba miles de dólares por cada concierto cobró 32,17 dólares incluyendo 20 de alguien que le reconoció durante un día completo como vagabundo músico.

Se trata de cambiar de marcos, de recontextualizar las cosas para liberar nuestro potencial creativo aunque requiera el esfuerzo de salir de nuestra zona de comodidad (hemos hablado en otras ocasiones del sesgo de confirmación, de cómo tendemos a confirmar constantemente las creencias que ya sostenemos).

Como ejemplo también extremo, observad lo que ocurre cuando sacamos de contexto la basura. Grabado en Paraguay, resulta también una metáfora perfecta de creatividad y escasez de recursos.

5. Nuestro cerebro está preparado para la innovación

Nuestro cerebro está preparado para la innovación, no solo porque, como veíamos, los lóbulos frontales que se encargan de la creatividad apagan las partes dedicadas al autocontrol sino a partir de muchas otras evidencias. Conectar ideas que no combinan de forma obvia es una de las bases del humor, de los chistes. Ocurre en ese caso, como cuando completamos de forma súbita un puzzle o entendemos de golpe algo que nos había costado antes (los denominados “insights”), que se libera incluso la dopamina que nos hace sentir mejor.

6. Brainstorming y otras técnicas para la creatividad

Existen detalles para un brainstorming más efectivo, en algunos casos claves más generales para despertar la inteligencia colectiva. Grupos diversos, por ejemplo, serán los más creativos. También es importante que no sean las mismas personas que aportan ideas las que recojan los resultados de una sesión. Como ocurría en el caso individual es importante asegurar tanto el pensamiento científico, racional, organizado, como el pensamiento de diseño.

En cuanto al tamaño adecuado de los grupos es interesante seguir la idea de Amazon sobre los “equipos de dos pizzas”: 6, 8 personas, las que pueden alimentarse con dos pizzas, es el tamaño máximo recomendado, que conserve a la vez la diversidad y el intercambio de opiniones, para un equipo.

No es aconsejable quedarse con la primera idea. Como decía Tim Hurson las mejores son las terceras terceras. La primera idea es obvia, la segunda es más interesante y es a partir de la tercera que emergen las que importan de verdad. Tampoco lo es, si somos profesores, concretar demasiado la tarea. En este caso es necesario encontrar el punto justo entre cierta concreción que impida que se divague y postergue la ejecución y demasiada, que anularía, como lo hacen muchas veces la proactividad.

Existen metodologías completas para potenciar la creatividad como TRIZ, la Teoría de la resolución de problemas Imaginativa que consiste en la solución algorítmica de problemas buscando contradicciones. Utilizada en IBM, Motorola, Xerox, contrasta con otras más “emocionales”. La que propone Alistair consiste en entrenar poesía, música, etc. en ejecutivos como forma de liberar su potencial imaginativo….

7. Flexibilidad

Base del nuevo libro de Nicholas Taleb, que estoy leyendo estos días y del que hablaré en otro momento, la flexibilidad, similar a la “antifragilidad” que el autor describe, es una de las estrategias esenciales en épocas caóticas como la actual. Hablamos largamente del tema en otra entrada, en la que también explicábamos el experimento Marshmallow, así que a ella os remito.

8. Las creencias son importantes

Como dirían los puntos de vista más cognitivistas de la psicología, se es creativo cuando se cree serlo. Una investigación reciente demuestra esta cualidad de las expectativas para muchos otros rasgos de nuestra inteligencia y personalidad. Incluso las creencias sobre el concepto genérico influyen…

En concreto, la que aparecerá dentro de poco en Psychological Science concluye que la gente que considera que la inteligencia es algo maleable, que cambia durante la vida, manifiesta más tolerancia hacia los errores, tiene menos miedo a innovar.

Creámonos genios, en definitiva, para convertirnos en los creadores que necesitamos.

 

 

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