¿Una flipped classroom?

Para finalizar la semana os dejo esta ventana a la Flipped Classroom. Atrévete y haz una, compara y pregunta a los alumn@s sus sensaciones. Seguro que vuelves a repetir la experiencia. El material original está localizado en el blog “The flipped Classroom“. Aquí os lo dejo.

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Guías Didácticas para trabajar las Inteligencias Múltiples

Fantástico recurso el que os dejo hoy para poder trabajar las inteligencias múltiples en clase. En este caso es un material elaborado por la Fundación Mapre a través del portal Recapacita.

Aquí os dejo el material y disfrutadlo.

Infografía sobre las inteligencias múltiples

Nuevo recurso sobre las inteligencias múltiples. En este caso una infografía de Alfredo Vela. Aquí os la dejo. Haz clic en la imagen para desplegarla.

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¿Por que los niños se aburren en clase?

Para empezar el miércoles os dejo un pequeño fragmento del programa Redes donde se reflexiona sobre el motivo por el que los niñ@s se aburren en clase. ¿Iniciamos un debate? Deja tu comentario.

¿Apostamos por la educación de proximidad?

Dejadme hacer una reflexión en voz alta y aprovechar la difusión que me da el blog. Este pequeño post está influenciado por dos aspectos o comentarios, os pongo en situación.

Hace unos meses en mi nuevo y provisional colegio (soy substituto) tuve la suerte de ir a la presentación de un libro que había escrito un compañero de trabajo, concretamente el coordinador de mi departamento. En esta presentación estaba presente el Director educativo y entre los dos dijeron un comentario que ya me hizo pensar, hablaron de la educación de proximidad.

Vaya concepto, la educación de proximidad… y lo definieron bien, es aquel tipo de educación que se centra en la proximidad e integración del centro escolar, pero sin renunciar a la educación global, esa educación que nos marca la globalización.

Total, que ese comentario me ha hecho reflexionar bastante sobre el tema, pero hace unos días otro blogguer hizo un post sobre este tema, concretamente fue Salvador Rodríguez Ojaos el cual en INED21 escribió un post sobre la educación de proximidad.

Desde luego que subscribo todo lo que él afirma en su blog por el simple motivo que yo he llegado a las mismas conclusiones, básicamente son:

  1. Sólo tenemos ojos para aquello que viene de fuera, y nos olvidamos de lo más cercano, lo próximo. Mis alumnos me pueden decir perfectamente 10 animales de la Selva, pero otra cosa diferente es si les pregunto qué tienen en el bosque de al lado.
  2. Parece que lo que nos viene de fuera es mejor que lo propio, por ejemplo, siempre nos marcan que el sistema finlandés es el mejor, y se intenta copiar, pero ¿podemos copiar los modelos? o ¿simplemente adaptar?, ¿no sería mejor pensar en hacer un modelo propio?
  3. Las pruebas PISA, ese examen que nos bombardea con resultados comparativos entre países. ¿Es objetivo? ¿Podemos comparar alumnos de las mismas edades de diferentes países con formas de pensar y realidades sociales diferentes?
  4. Internet es la globalización en estado puro, es la esencia. Muchos de vosotr@s me podéis leer desde muchos kilómetros de distancia, y todo gracias a internet. La información es global, las TED, los MOOC, todo es global. Este acceso a toda la información del mundo rápidamente provoca que sea necesario preservar lo próximo. ¿De qué sirve saber cómo funciona la economía de Alemania si no estudiamos primero la más próxima?
  5. Hacer centros educativos más próximos, implicados con los barrios, con las asociaciones locales, con la cultura local garantiza un respeto por tu territorio y la adquisición de valores como la autoestima, no todo lo que vemos de fuera es mejor que lo que tenemos aquí. ¿Miramos con ojos objetivos? O simplemente ¿cuando hablamos de algo externo la mirada es subjetiva?

En conclusión, es importante educar en la globalidad pero hay que hacer pensar localmente, y esto quizás es lo más difícil.

El trabajo colaborativo como metodología para la Escuela Inclusiva

Nueva entrada sobre la organización del trabajo colaborativo aplicada al aula. En este caso os dejo este material para su consulta. Para visualizarlo haced clic sobre la imagen

10 webs para encontrar recursos, información y noticias sobre innovación educativa

Ya estamos de vuelta después del periodo de exámenes y no tener tiempo para redactar un post. Sin más dilación os dejo un listado de 10 webs donde podrás encontrar recursos y noticias sobre educación. El post otiginal está alojado en el blog “Ayuda para maestros“. Aquí os lo dejo.

“1. Formación en red INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado). Cursos de formación online para el profesorado. http://formacion.educalab.es
2. Educación 3.0. La revista para el aula del Siglo XXI. En ella encontrarás recursos, noticias, información de interés, congresos, cursos de formación, premios, artículos sobre educación, etc. http://www.educaciontrespuntocero.com
3. Blog de Ángel Fidalgo para reflexionar sobre innovación educativa. https://innovacioneducativa.wordpress.com
4. Web Por la innovación educativa. Noticias sobre las Inteligencias Múltiples, recursos, eventos, noticias destacadas y mucho más. Lideran la web Escuelas Católicas y el Colegio Montserrat de Barcelona. http://www.porlainnovacioneducativa.es
5. CROL (Centro de recursos on-line). En esta web del portal de Educación de la Junta de Castilla y León podemos encontrar experiencias didácticas innovadoras, material multimedia, espacios web y blogs de interés, recursos de todo tipo… http://www.educa.jcyl.es/crol/es
6. Web de Fernando Trujillo. Espacio imprescindible para estar a la última de todas las novedades educativas. http://fernandotrujillo.es
7. Explorador de innovación educativa de la Fundación Telefónica. Artículo muy interesantes, ideas prácticas y recursos para cualquier nivel educativo. http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com
8. E-Aprendizaje. Web de David Álvarez con gran cantidad de recursos, publicaciones y vídeos sobre innovación educativa. http://e-aprendizaje.es
9. Programa Recapacita. Los desafíos de la innovación educativa. Excelente material sobre metodologías activas, nuevas tecnologías y pedagogía emergentes. http://www.recapacita.fundacionmapfre.org/colegios.php
10. Banco de recursos SMonectados. http://www.smconectados.com/Banco_de_recursos.html

Mapa conceptual sobre las inteligencias múltiples

Hace algunas semana que publiqué alguna interesante información sobre inteligencias múltiples. En esta nueva ocasión os dejo un mapa conceptual que ha realizado “Orientación Andujar” junto a la plataforma educativa “Examtime“. Para poder visualizar el mapa conceptual en un tamaño grande haz clic sobre la imagen.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (Howard Gardner).

 

Manual de estrategias didácticas

En esta ocasión os dejo un material muy interesante que puede ser de mucha utlidad para aquell@s docentes que os motiva la mejora de vuestros alumn@s. Concretamente es un manual de estrategías didácticas en el cual se puede consultar múltiples estrategias para trabajar en el aula. Sin duda alguna muy recomendable. Para descargar el manual haz clic sobre la siguiente imagen

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Ya he cambiado…

Pocas veces me atrevo a escribir un post sobre mis experiencias con mis alumn@s, pero he de reconocer que esta vez voy a aprovechar una experiencia con ellos para justificar un post en el blog.

A lo largo de mi vida laboral, 14 años de experiencia, he tenido la suerte de poder ser tutor, personalmente creo que es gratificante aunque conlleva responsabilidad y carga de trabajo extra, y mi especialidad, 3º de ESO, niños y niñas de 14-15 años. Divina edad, la adolescencia en estado puro, esa maravillosa edad donde las emociones están a flor de piel.

La excusa del post es un comentario de una alumna después de sus notas de 2º trimestre, textualmente dijo:

– “Ya he cambiado”

¿Perdón?, ¿se puede cambiar el carácter y la atención de un día a otro? (Pensé)

A raíz de ese comentario me hubiese gustado responderle que creo que neuronalmente no va a cambiar así de rápido, aunque dentro de unos años es probable que ese ansiado cambio ya se haya producido.

Al principio no tenía ninguna intención de darle más vueltas al comentario, pero un segundo alumno me volvió a afirmar que él también iba a cambiar. ¡No me lo puedo creer, dos veces en una semana! La pregunta del millón es si ¿una persona adolescente puede cambiar así de rápido?.

Para poder dar respuesta a esta pregunta nos tenemos que ir a un mundo que me apasiona, la neurociencia y allí he buscado las posibles respuestas. Detallo que es lo que está pasando en ese cerebro adolescente.

Para empezar deberíamos definir adolescencia. Podemos decir que la adolescencia es la etapa que se caracteriza por el desarrollo físico y cognitivo de la persona. Es la fase de desarrollo entre la infancia y la etapa adulta. Por la tanto es una etapa de maduración cerebral y la cual será clave para su futura personalidad.

Profundicemos en el cerebro, ¿qué les está pasando? Pues bien, lo que les pasa es que los axones (esas largas fibras nerviosas que las neuronas utilizan para enviar señales a otras neuronas) mejoran el aislamiento que tienen en etapa infantil y esta mejora la produce una sustancia grasa llamada mielina. El cerebro en fase infantil es de color gris, mientras que en etapa adolescente y adulta destaca por un color blanco. Este cambio de tonalidad lo da la mielina y su importancia radica en que gracias a esta sustancia los axones multiplican por cien su velocidad de transmitirse con las neuronas.

Cabe recordar que el cerebro alcanza su máximo tamaño a final de la etapa infantil pero a lo largo de la vida de la persona irá cambiando su estructura gracias a la plasticidad cerebral.

Por otro lado tenemos las dendritas (estructuras ramificadas por las que las neuronas reciben la información) se ramifican más y las sinápsis (Conexiones químicas entre los axones y las dendritas) más utilizadas se fortalecen y se mejoran. Las sinapsis menos utilizadas se van eliminando y esta reducción de sinápsis “inútiles” hace que la corteza cerebral sea más delgada y eficiente.

No está mal, el adolescente está cambiando el cerebro, lo está haciendo más rápido y eficiente. Pero mi respuesta ha de esperar, y es que está maduración y cambios se produce a lo largo de toda la adolescencia.

Por lo que podemos entender de lo poco que he explicado deducimos que la adolescencia es clave para la maduración de la personalidad de la persona ya que el cerebro está en continua transformación, unas áreas crecen, otras se reducen mediante la poda sinóptica y otras se reorganizan.

Esta transformación del color blanco del cerebro se da en diferentes momentos desde los 8 años hasta los 18 y su expansión cerebral es como si fuese una onda expansiva. A medida que esto sucede se mejoran las capacidades cognitivas como la memoria, el estudio, la lectura y la compresión lectora.

Esta maduración del cerebro va desde la parte posterior a la frente, desde el tronco donde se controlan las funciones primitivas y básicas hacia el lóbulo frontal donde se controla el pensamiento.

Esta maduración tiene una cronología bastante establecida:

  1. Ensanchamiento del cuerpo calloso, el cual es responsable de enviar la información de un hemisferio a otro
  2. Maduración del lóbulo parietal, responsable de la coordinación y el movimiento
  3. Maduración áreas encargadas de los estímulos sensoriales
  4. Lóbulo frontal y temporal, áreas responsables de los procesos cognitivos y emocionales
  5. Corteza prefontal, encargada del control de los impulsos, juicio y toma de decisiones.

Esta maduración, para colmo, es diferente entre los niños y las niñas, así que mi respuesta deberá esperar un poco más.

Esta diferencia sexual de maduración la provoca las hormonas de la pubertad, las cuales son producidas a edades diferentes y de forma diferente. Las chicas las producen y liberan cíclicamente, mientras que los niños lo hacen de forma continua. Esta diferencia de ritmo de hormonas provoca que las niñas maduren antes la zona de la corteza frontal zona que procesa el lenguaje, control del riesgo, la agresividad y la impulsividad. En cambio los chicos maduran antes regiones del lóbulo inferior parietal, zona responsable de las tareas espaciales.

Estas diferencias de maduración también destacan en el hipocampo y en la amígdala por lo que también será diferente el desarrollo cognitivo y social a lo largo de la adolescencia.

Todos estos cambios tendrán más velocidad o persistencia en función de las experiencias personales y toma de decisiones, gracias a la plasticidad cerebral.

Creo que ya tengo mis ansiadas respuestas:

Como primera conclusión podemos afirmar que el cerebro de mis alumnos adolescentes está sufriendo rápidos cambios y por lo tanto son cerebros inestables.

La segunda conclusión es que en comparación con los adultos, los adolescentes usan menos las regiones del cerebro que controlan el rendimiento, detectan errores, planifican y mantienen la concentración, áreas los adultos ponen en funcionamiento de forma automática. Esto podría explicar el motivo por el cual los adolecentes son tan irritables en cuestión de horas.

La tercera conclusión es que su cerebro está preparado para abandonar la protección del núcleo familiar y salir al mundo exterior, a experimentar, a tener actitudes temerarias, a ser desafiantes y a establecer y a crear sus propias redes sociales.

Es esta actitud de correr riesgos o actitudes temerarias, el experimentar lo que preocupan más a sus padres o incluso a los profesores. Su cerebro no se para a valorar el riesgo como nosotros los adultos, su cerebro calibra no el riesgo o el peligro, si no lo que valora es el beneficio o el reconocimiento social de sus actos.

La cuarta conclusión es que el cerebro adolescente busca escapar de una realidad o mundo creado por los adultos para relacionarse con sus iguales, por eso las amistades y su grupo social es tan importante para los adolescentes. Es el momento de adquirir nuevas experiencias y traspasar informaciones entre cerebros en formación.

La quinta conclusión es que en esta edad es cuando el cerebro adolescente desarrolla la región prefontal media, área donde encontramos los circuitos encargados de la memoria autobiográfica, es decir la personalidad o la identidad, es el preguntarse el ¿cómo soy?.

Vamos a por la respuesta al comentario de mis alumnos. Primero ella.

Las relaciones sociales les provoca un estrés adicional que se reduce gracias a las relaciones sociales, hablando o conversando entre iguales. Esta reducción del estrés es a través de los estrógenos que son los encargados de activar la liberación de dopamina y la oxitocina, hormonas responsables de la felicidad y la confianza respectivamente.

Respecto a mi alumno, la elevación de los niveles de testosterona activa la liberación de vasopresina, hormona de la energía masculina, provocando que el interés sea destacar entre sus iguales y mantener su jerarquía entre el sexo masculino.

Así que creo que me espera un curso divertido.

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